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南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品，公司全力貫徹“以質優價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨，服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節省了中間環節的流轉費用，能夠把更優惠的價格提供給用戶。通過發展我司已經自動化設備和備件供應商，主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。
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藥理學是生物工程的專業選修課程之一，是學生向生物制藥方向成功轉化的基礎條件。雙語教學作為近年來應用廣泛的一種新型教學模式，不僅幫助學生更好地掌握理論知識，而且拓寬了知識面，為學生日后專業學習打下堅實的基礎。本文立足于現實，先分析雙語教學在生物工程藥理學應用的重要意義，其次提出生物工程藥理學雙語教學實施的有效策略，希望具有一定的借鑒作用和參考價值。

【關鍵詞】生物工程藥理學雙語教學

1.生物工程藥理學雙語教學的重要意義

先有助于培養出時代需要的綜合人才。生物工程專業是我國高等教育中的新興專業，目的在于掌握生物前沿技術及產業化的科學原理、學習工藝設計的基礎理論和技能，終培養生物工程行業領域的專業人才，為從事設計、生產、管理和新技術研究提供幫助。在這種背景下需要學生掌握扎實的基礎知識，如果能夠靈活應用，相對容易轉化到和生物學相關的其它專業領域，例如食品科學、制藥科學等。隨著世界范圍內生物技術研究不斷取得新突破，高水平復合型的生物技術人才成為各國爭搶的對象，為了更好地為藥物研發做出努力，需要迎合新形勢。而英語是通用語言，是學習和交流中*的工具。通過在生物工程中運用雙語教學可以讓學生自主查找英文文獻，獨立閱讀了解當前生物制藥的發展動態、新成功及應用前景，對日后工作產生深遠影響。其次有利于學科發展。現階段設置生物工程專業的高校有很多，但是在開設課程方面相比較其它專業并不成熟，各個高校課程復雜多樣，而《藥理學》僅僅是一般性的專業選修課，學時較短。因此為了保證教學效果和教學質量，選擇雙語教學勢在必行。在教學過程中借助多媒體技術加深學生對知識的理解與掌握，不僅提高了學生的專業英語能力，而且激發出學生對藥理學的興趣，學以致用，增強學生的自信心，為其它學科的學習打下良好的基礎。

2.生物工程藥理學雙語教學的方法探索

2.1由淺及深，逐步推動雙語教學

雙語教學對教師和學生來講都是一種挑戰。對英語基礎知識差的學生而言，他們的專業詞匯積累少，教師應該考慮到全班學生的英語水平，開始運用這種教學模式時以漢語教學為主，等待學生逐漸適應并且對這種教學模式感興趣時，逐漸擴大英語在課堂教學中的比例。此外，教師應該主動為學生提供相關的英文材料進行閱讀，推行中英文相互參照的課件。對于*使用的英文專業名詞，教師應該解釋清楚。在選擇英文教學內容時，教師應該側重于簡單、容易理解的章節；而難點重點內容，例如有關藥理學原理、概念及機制等內容，要以中文講解為主，隨著雙語教學模式的推進，逐漸增加教學難度。

2.2教材的選擇與雙語教學建設

根據調查結果顯示，學生更加傾向于選擇母語為主，外語為輔的英文參照形式的雙語材料，這主要是由于藥理學在高校學習的難度大、專業性強、理論概念內容比例大等原因。現階段，我國使用的雙語教材主要有以下兩種：一種是直接引入國外原版英文教材，具有語言地道的優勢，但是對學生英語能力要求高，缺乏針對性。另一種是國內高校教師編寫，具有和中文教材相似的板塊，學生易于理解且更加具有針對性，大但相對英文表達不地道，無法幫助學生掌握專業英語。這兩種雙語教學教材都要求將高校教師隊伍建設作為前提條件，必須全面提升教師專業能力和職業素養。

2.3完善雙語教學評價體系

我國雙語教學當前正處于探索階段，還沒有健全的評價機制作為支撐。由于雙語教學的特殊性，在此之下形成的評價體系必然不同于傳統教學。雙語教學的教學過程和結果是重點考核指標，應該包括全面的評價體系，有學生平時雙語教學中的課堂表現，期中、期末成績、書面表達能力和口頭交流技能等，從長遠發展角度來評價學生的學習。此外還應包含教師的教學評價，客觀、真實反映出教師的教學態度和能力，體現出雙語教學的目標。

3.結語

綜上所述，藥理學雙語教學是生物專業的創新試點，需要就礙事重視自身英語能力的提升，使用地道的英語表達方式，同時根據學生在教學中的實際情況探索出雙語教學的有效實施方法，提高課堂質量，吸引學生的興趣，取得理想的教學效果。

本文從特色方向凝練、總體發展思路、改善教學條件、加強實踐環節、健全保障體系等幾個方面介紹了以植物提取為特色的中北大學生物工程專業建設的研究和實踐，以期為地方特色理工院校生物工程專業的建設和發展提供借鑒。

關鍵詞：生物工程；特色專業；植物提取

一、凝練專業特色

專業特色的確立需符合國家發展戰略需求。研究表明，人均GDP達到3000美元后，人們對健康消費的需求顯著增加。隨著我國國民經濟的快速增長和人們食品安全意識的不斷增強，天然產物替代化學合成產品越來越受到人們的青睞，天然植物提取物已廣泛應用于功能食品、化妝品及醫藥保健品等領域。植物提取行業作為生物高技術領域的一支新興力量異軍突起，方興未艾。目前，我國已經成為全大的植提原料加工和消費國，植提行業作為生物高技術領域的一支新興力量，國內外*均逐年擴大，對相關專業人才和技術需求不斷增長，已經呈現出供不應求的局面。1.專業特色的確立需要與地方政策和生物資源相結合。大力發展植提行業，與山西地方資源轉型、農谷建設、低碳可持續發展需求相吻合。山西地處黃土高原，山地丘陵多，日照充足，植物資源十分豐富，歷來有黨參、黃芪等多種道地中藥材在享有盛名，燕麥、胡麻、枸杞、核桃等多種經濟作物和林木都具有本土優勢。近幾年來，山西不少農業、化工、中藥企業甚涉煤企業正在逐漸轉向大健康相關的植提行業，植物提取專業人才需求無論從數量上還是質量上都將會持續不斷的增加。2.專業特色的確立需與學校學科發展相互支撐。中北大學是以工為主的多科性大學，生物工程專業2003年開始招生，2011年被評為中北大學特色專業，就業學生在生物相關領域特別是植物提取、食品加工及生物醫藥行業受到*。依托中北大學生物化工博士點學科和生物資源化工研究所平臺，選擇天然植物提取方向特色發展，基礎扎實，優勢明顯。

二、確立發展思路

中北大學生物工程特色專業建設緊密結合地方院校實際，與生物化工學科、生物資源化工研究所相互支撐，圍繞植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、生物產品檢測、生物功能驗證及生物產品在食品、化妝品和醫藥保健品行業的開發應用五個環節進行特色人才培養。在凝練專業方向、調整課程體系的基礎上，進一步優化培養方案，按照方案要求加強教學條件、實習實踐和質量保障體系建設，探索一條適合山西地方院校生物工程專業的特色發展模式。

三、加強師資建設，改善教學條件

1.加強植提特色師資隊伍建設。本專業現有專業教師22名，其中教授、副教授11名，16名具有生物相關學科博士學位。現有人才培養和秀人才引進并重，鼓勵青年教師到國內外深造和交流訪問，鼓勵到植提企業實踐鍛煉，加強與植提企業的合作與交流。同時積極引進人才，特別是兼具生物基礎和化工、環保、材料等相關工科背景的秀人才，加強學科交叉融合，努力建設一支年齡結構、學緣結構、學歷結構和職稱結構合理的，兼具豐富教學、科研和生產實踐經驗的教師隊伍。2.積極改善教學條件。按照生物工程專業認證要求，結合植物提取特色，積極加強教學、實驗條件建設。在使用現有教材教學的基礎上，制訂特色教材使用與編寫方案，積極主編或參編教材，確保選用教材的*性和性以及自編教材的創新性和特色性。

四、優化培養方案，加強實踐環節

根據既定專業方向，優化培養方案，調整和規劃專業課程。在理論課程設置上，適當縮減課程門數和部分課程學時，增加《生物分離工程》、《生物工程設備和工廠設計》、《天然藥物化學分析》等植提相關課程學時。加強實驗課程建設，增強實驗課程系統性和目的性，將課程實驗按照人才培養五個環節進行模塊組合，使得實驗設計與操作更貼近于專業實際應用。完善兩個教學實踐體系：（1）工程訓練培養體系，包括課程教學（化工原理、生物工程儀器分析、生物工程設備與工廠設計等）、課程設計（生物工程課程設計）、生產實習和畢業設計等。（2）實驗技能培養體系，包括課程基礎實驗、科研創新實驗、生物工程綜合實驗、畢業論文等。開設特色創新實驗。為了培養學生的實際動手能力和科研素養，在大學一年級第二學期末，通過雙向選擇，使有興趣的學生進入各個研究室中，利用業余時間進行科研訓練和課題的研究，課題來源可以是專業教師植提在研項目的一部分，也可以由學生團隊提出方案，經指導教師認可后，進入實驗室開展研究工作。加強校內外實習基地建設。根據本專業的特色和區域內生物經濟的特點，采取校內外實習基地相結合，更好地實現專業和產業的“無縫對接”。校內基地，學生分組進行實踐活動，內容覆蓋植提人才培養五個環節，從植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、有效成分檢測到產品功能驗證、開發應用等，從而切實提高學生的工程實踐意識和實際操作能力。積極聯系校外植物提取企業作為實習基地，通過生產實習，了解行業的生產實際情況，強化學生對植提產品的生產過程、生產設備、生產工藝等相關知識的認識，全面提升學生的實踐創新能力。

五、協調學科專業，健全保障體系

專業建設好與學科研究生培養有機結合，實現學科專業一體化建設。中北大學生物工程專業建設，以生物化工博士點、生物工程碩士點為學科依托，與生物資源化工研究所緊密結合，形成了學科專業協調發展的機制。同時，專業建設還需要健全的教學質量監控體系配套。制定相關政策，鼓勵教師參加植物提取相關國內外學術會議、教學研討會議，引導教師注重教學方法研究、課程建設，積極與出版社溝通，主持和參與教材編寫工作，組織教師定期研討課程教學、實驗教學、實踐教學等各環節實施細節并進行經驗交流，完善教學監控體系，保證教學質量。總之，生物工程特色專業方向不僅要符合國家戰略需求，而且要與地方政策、生物資源以及學科基礎相結合。在此基礎上，確立發展的總體思路，改善教學條件，優化培養方案，特別是要加強實驗實踐環節，健全質量保障體系，這樣才能確保專業的健康發展。

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巴魯夫接近開關BES 516-362-S4-W優勢看看

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【關鍵詞】生物工程藥理學雙語教學

1.生物工程藥理學雙語教學的重要意義

先有助于培養出時代需要的綜合人才。生物工程專業是我國高等教育中的新興專業，目的在于掌握生物前沿技術及產業化的科學原理、學習工藝設計的基礎理論和技能，終培養生物工程行業領域的專業人才，為從事設計、生產、管理和新技術研究提供幫助。在這種背景下需要學生掌握扎實的基礎知識，如果能夠靈活應用，相對容易轉化到和生物學相關的其它專業領域，例如食品科學、制藥科學等。隨著世界范圍內生物技術研究不斷取得新突破，高水平復合型的生物技術人才成為各國爭搶的對象，為了更好地為藥物研發做出努力，需要迎合新形勢。而英語是通用語言，是學習和交流中*的工具。通過在生物工程中運用雙語教學可以讓學生自主查找英文文獻，獨立閱讀了解當前生物制藥的發展動態、新成功及應用前景，對日后工作產生深遠影響。其次有利于學科發展。現階段設置生物工程專業的高校有很多，但是在開設課程方面相比較其它專業并不成熟，各個高校課程復雜多樣，而《藥理學》僅僅是一般性的專業選修課，學時較短。因此為了保證教學效果和教學質量，選擇雙語教學勢在必行。在教學過程中借助多媒體技術加深學生對知識的理解與掌握，不僅提高了學生的專業英語能力，而且激發出學生對藥理學的興趣，學以致用，增強學生的自信心，為其它學科的學習打下良好的基礎。

2.生物工程藥理學雙語教學的方法探索

2.1由淺及深，逐步推動雙語教學

雙語教學對教師和學生來講都是一種挑戰。對英語基礎知識差的學生而言，他們的專業詞匯積累少，教師應該考慮到全班學生的英語水平，開始運用這種教學模式時以漢語教學為主，等待學生逐漸適應并且對這種教學模式感興趣時，逐漸擴大英語在課堂教學中的比例。此外，教師應該主動為學生提供相關的英文材料進行閱讀，推行中英文相互參照的課件。對于*使用的英文專業名詞，教師應該解釋清楚。在選擇英文教學內容時，教師應該側重于簡單、容易理解的章節；而難點重點內容，例如有關藥理學原理、概念及機制等內容，要以中文講解為主，隨著雙語教學模式的推進，逐漸增加教學難度。

2.2教材的選擇與雙語教學建設

根據調查結果顯示，學生更加傾向于選擇母語為主，外語為輔的英文參照形式的雙語材料，這主要是由于藥理學在高校學習的難度大、專業性強、理論概念內容比例大等原因。現階段，我國使用的雙語教材主要有以下兩種：一種是直接引入國外原版英文教材，具有語言地道的優勢，但是對學生英語能力要求高，缺乏針對性。另一種是國內高校教師編寫，具有和中文教材相似的板塊，學生易于理解且更加具有針對性，大但相對英文表達不地道，無法幫助學生掌握專業英語。這兩種雙語教學教材都要求將高校教師隊伍建設作為前提條件，必須全面提升教師專業能力和職業素養。

2.3完善雙語教學評價體系

我國雙語教學當前正處于探索階段，還沒有健全的評價機制作為支撐。由于雙語教學的特殊性，在此之下形成的評價體系必然不同于傳統教學。雙語教學的教學過程和結果是重點考核指標，應該包括全面的評價體系，有學生平時雙語教學中的課堂表現，期中、期末成績、書面表達能力和口頭交流技能等，從長遠發展角度來評價學生的學習。此外還應包含教師的教學評價，客觀、真實反映出教師的教學態度和能力，體現出雙語教學的目標。

3.結語

綜上所述，藥理學雙語教學是生物專業的創新試點，需要就礙事重視自身英語能力的提升，使用地道的英語表達方式，同時根據學生在教學中的實際情況探索出雙語教學的有效實施方法，提高課堂質量，吸引學生的興趣，取得理想的教學效果。

本文從特色方向凝練、總體發展思路、改善教學條件、加強實踐環節、健全保障體系等幾個方面介紹了以植物提取為特色的中北大學生物工程專業建設的研究和實踐，以期為地方特色理工院校生物工程專業的建設和發展提供借鑒。

關鍵詞：生物工程；特色專業；植物提取

一、凝練專業特色

專業特色的確立需符合國家發展戰略需求。研究表明，人均GDP達到3000美元后，人們對健康消費的需求顯著增加。隨著我國國民經濟的快速增長和人們食品安全意識的不斷增強，天然產物替代化學合成產品越來越受到人們的青睞，天然植物提取物已廣泛應用于功能食品、化妝品及醫藥保健品等領域。植物提取行業作為生物高技術領域的一支新興力量異軍突起，方興未艾。目前，我國已經成為全大的植提原料加工和消費國，植提行業作為生物高技術領域的一支新興力量，國內外*均逐年擴大，對相關專業人才和技術需求不斷增長，已經呈現出供不應求的局面。1.專業特色的確立需要與地方政策和生物資源相結合。大力發展植提行業，與山西地方資源轉型、農谷建設、低碳可持續發展需求相吻合。山西地處黃土高原，山地丘陵多，日照充足，植物資源十分豐富，歷來有黨參、黃芪等多種道地中藥材在享有盛名，燕麥、胡麻、枸杞、核桃等多種經濟作物和林木都具有本土優勢。近幾年來，山西不少農業、化工、中藥企業甚涉煤企業正在逐漸轉向大健康相關的植提行業，植物提取專業人才需求無論從數量上還是質量上都將會持續不斷的增加。2.專業特色的確立需與學校學科發展相互支撐。中北大學是以工為主的多科性大學，生物工程專業2003年開始招生，2011年被評為中北大學特色專業，就業學生在生物相關領域特別是植物提取、食品加工及生物醫藥行業受到*。依托中北大學生物化工博士點學科和生物資源化工研究所平臺，選擇天然植物提取方向特色發展，基礎扎實，優勢明顯。

二、確立發展思路

中北大學生物工程特色專業建設緊密結合地方院校實際，與生物化工學科、生物資源化工研究所相互支撐，圍繞植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、生物產品檢測、生物功能驗證及生物產品在食品、化妝品和醫藥保健品行業的開發應用五個環節進行特色人才培養。在凝練專業方向、調整課程體系的基礎上，進一步優化培養方案，按照方案要求加強教學條件、實習實踐和質量保障體系建設，探索一條適合山西地方院校生物工程專業的特色發展模式。

三、加強師資建設，改善教學條件

1.加強植提特色師資隊伍建設。本專業現有專業教師22名，其中教授、副教授11名，16名具有生物相關學科博士學位。現有人才培養和秀人才引進并重，鼓勵青年教師到國內外深造和交流訪問，鼓勵到植提企業實踐鍛煉，加強與植提企業的合作與交流。同時積極引進人才，特別是兼具生物基礎和化工、環保、材料等相關工科背景的秀人才，加強學科交叉融合，努力建設一支年齡結構、學緣結構、學歷結構和職稱結構合理的，兼具豐富教學、科研和生產實踐經驗的教師隊伍。2.積極改善教學條件。按照生物工程專業認證要求，結合植物提取特色，積極加強教學、實驗條件建設。在使用現有教材教學的基礎上，制訂特色教材使用與編寫方案，積極主編或參編教材，確保選用教材的*性和性以及自編教材的創新性和特色性。

四、優化培養方案，加強實踐環節

根據既定專業方向，優化培養方案，調整和規劃專業課程。在理論課程設置上，適當縮減課程門數和部分課程學時，增加《生物分離工程》、《生物工程設備和工廠設計》、《天然藥物化學分析》等植提相關課程學時。加強實驗課程建設，增強實驗課程系統性和目的性，將課程實驗按照人才培養五個環節進行模塊組合，使得實驗設計與操作更貼近于專業實際應用。完善兩個教學實踐體系：（1）工程訓練培養體系，包括課程教學（化工原理、生物工程儀器分析、生物工程設備與工廠設計等）、課程設計（生物工程課程設計）、生產實習和畢業設計等。（2）實驗技能培養體系，包括課程基礎實驗、科研創新實驗、生物工程綜合實驗、畢業論文等。開設特色創新實驗。為了培養學生的實際動手能力和科研素養，在大學一年級第二學期末，通過雙向選擇，使有興趣的學生進入各個研究室中，利用業余時間進行科研訓練和課題的研究，課題來源可以是專業教師植提在研項目的一部分，也可以由學生團隊提出方案，經指導教師認可后，進入實驗室開展研究工作。加強校內外實習基地建設。根據本專業的特色和區域內生物經濟的特點，采取校內外實習基地相結合，更好地實現專業和產業的“無縫對接”。校內基地，學生分組進行實踐活動，內容覆蓋植提人才培養五個環節，從植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、有效成分檢測到產品功能驗證、開發應用等，從而切實提高學生的工程實踐意識和實際操作能力。積極聯系校外植物提取企業作為實習基地，通過生產實習，了解行業的生產實際情況，強化學生對植提產品的生產過程、生產設備、生產工藝等相關知識的認識，全面提升學生的實踐創新能力。

五、協調學科專業，健全保障體系

專業建設好與學科研究生培養有機結合，實現學科專業一體化建設。中北大學生物工程專業建設，以生物化工博士點、生物工程碩士點為學科依托，與生物資源化工研究所緊密結合，形成了學科專業協調發展的機制。同時，專業建設還需要健全的教學質量監控體系配套。制定相關政策，鼓勵教師參加植物提取相關國內外學術會議、教學研討會議，引導教師注重教學方法研究、課程建設，積極與出版社溝通，主持和參與教材編寫工作，組織教師定期研討課程教學、實驗教學、實踐教學等各環節實施細節并進行經驗交流，完善教學監控體系，保證教學質量。總之，生物工程特色專業方向不僅要符合國家戰略需求，而且要與地方政策、生物資源以及學科基礎相結合。在此基礎上，確立發展的總體思路，改善教學條件，優化培養方案，特別是要加強實驗實踐環節，健全質量保障體系，這樣才能確保專業的健康發展。